第一单元教学小结
本组教材以“走进西部”为专题，其目的一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文的主要内容，联系上下文，体会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的，适合他们的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
在教学本组课文时，我作出如下几点的处理：1.由于学生对西部缺乏了解，因此在教学本组课文时，我让学生搜集有关的资料，并在课堂上利用图片和文字补充的资料让学生走进西部，加深学生对西部的了解。2.本组课文的文体主要为“散文”，学生对这一类文体较为陌生，学习起来存在一定的难度。因此，在教学中，我先让学生回忆曾经学习过的经典散文（如《春》、《桂花雨》等），从而回顾散文的写作特点，以此切入课文的学习。3.新旧知识对比学习，提高学生的知识整合能力。在本组课文中出现了两个重要掌握的表达方法——借物喻人、托物言志。其中“借物喻人”是上学期曾经学过的表达方法，因此结合上学期的课文《落花生》中有关借物喻人的片段，让学生温故知新。再在此基础上，展开“托物言志”的教学，对比两种容易混淆的表达方法。取得比较好的效果。
本班学生的学情小结：在此单元教学中，除了抓好基础知识的巩固外，重点帮助学生回忆“理解含义深刻的句子”的答题方法。对于重点句子中的关键词的提取，抓住关键词去体会句子的含义，本班学生仍需要不断提高。值得肯定的是，经过方法的复习回顾，大部分学生清晰了答题的步骤，在“联系生活谈感受”的题目中，也知道结合具体的例子。此外，在本单元的习作中（给远方小伙伴写一封信），大部分学生清楚信的内容和结构，基本能把正文写具体详实。但是，在单元测验中反馈出，一部分学生对书信的格式还没掌握牢固。
第二单元教学小结
本组教材以“童年”为主题，其目的一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。三是丰富语言积累，四是交流和描绘自己的童年生活。
在教学本组课文时，我作出如下几点的处理：1.通过引导学生找出文章表情达意的句子，通过反复的朗读来体会作者对童年生活的眷恋之情。2.通过对比阅读（如比较《古诗词三首》中三首诗词中不同的“牧童”形象，从而感受三首古诗词中表情达意的异同之处。此外，为学生补充课文的完整版，引导学生对比原文和改编后的课文，丰富学生对课文的理解，让学生更全面地感受作者的思想感情。4.在教学中，不断为单元习作（“童年趣事”）做铺垫。例如，在导入课文中，引导学生回忆并交流：在你的印象中，有什么难忘的童年趣事或傻事？再如，当学习到《儿童诗两首》《冬阳·童年·骆驼队》时，引导学生仿写文章首尾，鼓励学生仿写儿童诗，不少学生能展开想象，写出较为优美富有童趣的段落和诗歌。另外，通过推荐阅读课外有关童年往事的作品，引导学生为习作挖掘更多的素材。
本班学生的学情小结：在本单元的教学中，结合课文和《同步阅读》的相关主题文章，不断丰富学生对“童年”的感受。在阅读上，加强了学生对文章主要内容的概括能力，不少学生对散文类文章的主要内容概括无从下手，因此在“六要素概括法”的基础上，教导学生“抓住标题”“抓段落中心句”等方法来概括此类文章的主要内容。把握主要内容是高年级的一个重点掌握的要点，也是本班学生较为薄弱的一环，因此在本学期的教学中还需要不断强化。此外，在本单元的习作“童年往事”的教学中，相当部分学生能够有条理相对具体地写出一件富有童趣的事情，但还有部分学生的语言表达能力欠佳，存在语句不通顺、内容欠缺具体等问题。学生在“趣”事的表达上，没有突出“趣”的描写。
第三单元教学小结
本单元以“语言的艺术”为主题。其单元教学目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。三是引导学生积累优美的语言。
在教学本组课文时，我作出如下几点的处理：1.在展开单元教学前，让学生浏览本单元课文，让他们初步感知本单元的课文在体裁上的不同。2.运用多种形式来让学生感受巧用语言的重要。结合单元的综合性学习活动，引导学生通过搜集相关的资料，用手抄报、课本剧表演、相声、小品等多种形式来展示本单元的学习成果。3.设定具体的场景，通过角色的模拟，引导学生正确，有礼地运用语言艺术解决现实生活中的问题。例如，如何在某个场景中进行劝说。怎么说话才能达到最佳的效果。4.在单元小结中，对比四篇课文的不同体裁，以及当中不同人物各自的语言智慧。揣摩人物语言的精妙和言外之意。
本班学生的学情小结：本组课文的主题和内容都与学生的生活息息相关且趣味性较强，因此学生在学习本组课文时很有兴趣。通过多种形式去学习课文，让学生在学习中感受到更多的乐趣，也让他们对课文的内容更为深刻。本单元学生接触了小学阶段的第一篇文言文，总的来说，大部分学生能掌握文言文的学习方法，对于当中内容的理解也能基本掌握。此外，学生也能基本抓住人物描写来分析人物的形象，在引导下能基本揣摩出言外之意。对于单元的习作（演讲稿），在清楚习作的结构和内容后，大部分学生能抓住要点清晰地表达自己的观点。但是，语言的表达和观点的准确还有欠缺。在表达中如何做到委婉劝说，学生还需要不断提高语言表达的能力。
第四单元教学小结
本单元以“感动人的故事”为主题，教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。 编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。
我在教学时做到：一是注意引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。我引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，同时培养学生的速读能力。
不足反思：本单元大部分的课文篇幅较长，情感性强，所以在课堂上，我讲得比较多，特别是在碰到学生理解的盲点时，我总是急着表达自己的情感，后来感觉自己讲得太多，有点喧宾夺主。学生在课堂上的语言训练还不太到位，有待改进。
第五单元教学小结
本组教材以“中国古典名著”为专题,本单元学习的都是古代名著中的片段，学生学习兴趣非常深厚。利用这一点，我很好地组织了课堂教学，以“名篇引名著”为教学目的，在课文教学之余，更组织学生们进行了“让名著中的人物走上舞台”的课本剧表演活动。学生们在活动中进一步感受到名著的魅力，还训练了自己动口动手动脑的能力，真是一举多得。学生对每课中出现的人物特点体会都比较深刻，特别是神机妙算的诸葛亮让他们佩服不已；阴险狡诈的周瑜让他们心生厌恶；豪爽英勇的武松让他们念念不忘。我在教学中又适时指导他们感情表现人物性格特点的方法——通过语言、动作、神态、心理等描写来表现，学生的反应都比较好。 通过学习，学生对我国的四大名著产生了极大的兴趣，纷纷到图书室去借阅。 不足之处在于：在本单元的习作中，练习缩写时，很多学生抓不住重点来缩写，他们好像觉得哪儿都重要，都应保留下来。因此，缩写后的作文篇幅都较长。这也反映出，学生的概括能力还有待提高。针对这一问题，我还要继续指导，让其掌握好缩写的方法，提升他们的写作能力。
第六单元教学小结
本单元是一个综合性学习单元。“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。综合学习的主题与学生密切相关，所以在学习时，学生们对内容兴趣浓厚。
我是这样来进行教学的：
一、通过阅读第一组材料中的1—2篇材料，先让孩子从中了解信息传递方式的变化、发展和现代主要的传递方式有哪些。再通过阅读第一组材料中的剩余3篇文章，了解其作用和如何正确利用网络这种方便、快捷的方式。接下来，我就安排了两个实践活动：第一个是孩子回家观察、询问爸爸妈妈，还有回忆自己每天都获得了哪些信息？都是通过怎样的方式获得的，把这些信息记录在调查表里面，通过这个活动，培养了孩子观察、收集、整理、分析资料的能力，真正地在实践训练中学到了解决问题的能力。第二活动就是辩论赛，对于看电视、上网打游戏等热门话题，让孩子在辩论中自己去分辨对错、好坏，在辩论中去说服对方，让对方心服口服。
二、学了第二板块——学习调查报告后，我让孩子们根据自己所关注的问题组建调查小组，然后在组长的统一分工、安排下各自开展调查活动，并做好记录。要求组员每天调查记录，做出初步分析。同时，在三天后，我又对各小组的阶段性开展情况进行了了解和指导。比如有关近视方面的就给他们提出来“如何预防近视、保护视力不再下降？”等问题，孩子们在我的提醒和引导下，又在周末进一步开展调查研究，并通过整理、分析，撰写出第一份调查报告。我还在想，应该让孩子们将调查报告继续深入地研究下去，尤其是怎样用提供的真实、科学的依据来服务生活，解决问题，真正感受到“语文就是生活，生活需要语文。”
教学此单元后，我若有所得：语文的综合性学习不该成为一种摆设，不能仅仅纸上谈兵，而要让它成为语文的催化剂、镀金石，让语文活起来，让学生动起来，让他们在实践中感受语文的魅力和乐趣。
第七单元教学小结
本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。教学本单元一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本单元教材，学习生字词，正确、流利地朗读课文。二是感受小嘎子、严监生、王熙凤等鲜活的人物形象。三要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
在课堂上，我不断渗透人物描写的阅读答题模式，但似乎对学生的思路有所局限，有时候课堂节奏过快没有顾及到学生的接受程度，学生在课堂上的语言训练还不太到位。在单元习作“写一个特点鲜明的人”中，学生能基本运用人物描写的方法进行写作，但是细节描写方面还不到位，只有少部分学生能传神地写出一个人的特点。人物描写是高年级的一个训练重点，在今后的语文课堂学习中，还需要不断地加强训练和巩固。
第八单元教学小结
本单元教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。关于本单元教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
教学的时候我没有按照以往的课文一样分析教学课文，而是让学生通过朗读感悟文章所要表达思想感情。例如，为了让学生进一步了解"人人为我，我为人人"的意思，我让学生联系平时的生活实际来理解。学生在通过阅读课文内容以及联系生活实际后很快地理解了这句话的意思。 此外，通过形象的图片也生动的课文内容说明，学生很快就掌握了文章的内容，并且能背诵课文的相关部分。通过课前调查，我发现本班有个别学生在电视中见过泰国的大象，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调动起学生学习的积极性，然后采用比较阅读的方法，引导学生自主发现《与象共舞》与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这样学生对文章的结构、条理都比较清楚，学习起来也比较容易，并且学习了课文的写作方法。
最后，总结本单元各文章，归纳概括文章内容的几种方法。文章结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法，归纳这样写法的好处。教学的时候我引导学生从文章的结构入手，了解文章的主要内容，指导学生运用到平时的写作中。
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